APERTURA DE CONFLICTO SINDICAL CONTRA AJ CARS SPAIN S.L. EMPRESA DE TELEOPERACIONES

Desde CNT-AIT Alicante abrimos conflicto sindical contra AJ Cars Spain S.L., empresa de teleoperaciones en Alicante, por el despido represivo de una compañera.

La compañera comenzó a trabajar sin contrato ni alta en la Seguridad Social. Durante la relación laboral sufrió jornadas abusivas, supresión de descansos y falta de registro real de jornada, prácticas habituales en un sector marcado por la precariedad.

Cuando la compañera cayó enferma y comunicó su baja médica, la empresa respondió con el despido al día siguiente, excusándose  de forma fraudulenta en la “no superación del periodo de prueba”, pese a que este quedaba suspendido por la incapacidad temporal.

Denunciamos el abuso sistemático del período de prueba, utilizado por la patronal como una herramienta de despido libre para imponer miedo, precariedad y sumisión.

Lo decimos claro: tenemos derecho a enfermar y a no ser castigadas por ello.

Tras el despido, la empresa continuó con la presión: cuando la compañera acudió a recoger su documentación, fue tratada de manera vejatoria, intimidatoria y hostil, negándole los papeles y tratándola con desprecio, reforzando el carácter represivo de dicha empresa.

¡Tenemos derecho a enfermar!

¡Tenemos organización colectiva!

¡Tenemos fuerza para defendernos!

CNT-AIT ALACANT reivindica el dret a una educació digna i de qualitat

• Crònica de la vaga educativa de l’11D.
• El suport mutu i la solidaritat com a principis de la nostra escola.

«Despesa militar per a educació escolar!», «Educació de qualitat i en valencià!», «Educació sense religió» van ser algunes de les consignes que CNT-AIT ALACANT va fer sentir amb la megafonia durant la vaga educativa de l’11 de desembre de 2025 a Alacant.

La jornada va aplegar milers de persones que s’oposen a l’actual model de retallades que ha portat a terme l’actual govern del PP. Els carrers es van omplir de docents, famílies i estudiants sota un mateix lema urgent: parar les retallades i defensar un sistema educatiu públic, de qualitat, amb el valencià com a llengua vehicular. Des de la CNT-AIT ALACANT ens vam unir a aquestes demandes no sols com a treballadors de l'ensenyament afectats per la precarietat, estudiants i militants, sinó com a individus crítics que exigeixen una transformació profunda de la realitat educativa.

 Defensem una pedagogia basada en el suport mutu

La nostra crítica va directa a l'arrel: qüestionem l’aplicació del sistema capitalista dins de l’àmbit educatiu. El fet de formar xiquetes i xiquets sota principis d’equitat, justícia social, pau, cooperació, solidaritat, esperit crític, implica oferir una educació  de qualitat que rebuja, fermament, el model d’exclusió social que esgrimeix l’educació concertada i privada. Per al nostre sindicat anarcosindicalista tothom és benvingut i benvinguda a la nostra escola, l’escola del poble, l’escola de la classe obrera.  

El sistema actual fomenta una metodologia de caire competitiu i empresarial, centrada en l'obediència cega. La societat resultant formada en aquesta lògica capitalista és una massa acrítica, incapaç d’oposar-se als abusos del poder. El desmantellament de l’educació pública, tal com la concebem en l’actualitat, amb els seus defectes i les seues virtuts, suposa hipotecar el futur dels xiquets i xiquetes amb menys recursos. Els deixa sense la possibilitat d’accedir a una formació qualificada perquè es troben en les pitjors condicions d’aprenentatge possible: aules massificades, professorat cremat per l’excés de treball i la burocràcia, alumnes amb necessitats especials que no reben l’atenció que tocaria, atés que la Conselleria d’Educació no dota els centres educatius del professorat necessari. L’alumnat amb famílies desestructurades o greus problemes econòmics no podrà posar fi a la marginació, sinó que continuaran sent carn de canó i preses fàcils de les forces d’opressió.

 La falta d'inversió vers l’escola pública evidencia com d’ideològiques són les retallades. El poder vol imposar el seu model de societat basat en la privatització. Qui vulga aprendre idiomes que se'ls pague; qui vulga una educació de qualitat, que se la pague; qui vulga una classe sense massificar, que se la pague. En l'actualitat, i si alguna cosa han aconseguit les beques, és que la classe obrera arribe a la universitat. Sí, bé, una universitat burgesa, però ha possibilitat que els fills dels obrers hi puguen tindre lliure accés i una formació qualificada que, en els millors dels casos, els allunya del gueto i els ofereix un treball. Si continua el procés de precarització en l'educació pública sols estudiaran els rics i, per tant, estarem sotmeses i sotmesos al seu dictat. Ens imposaran la ignorància, la desinformació, la idiocràcia, el joc. Amb eixa conjuntura social no és gens difícil imaginar-se l’avanç del feixisme sense cap mena d’oposició. La classe obrera no ens podem permetre que el poder ens desarme intel·lectualment.         

Cal que l’alumnat qüestione l’autoritarisme, el sistema burgés, els privilegis de classe, la violència. Necessitem els llibres, el saber, l’escola, per combatre el feixisme. Necessitem que els nostres fills i filles, la societat del futur, la que transformarà el món en què vivim, siguen educats en una escola arrelada al territori, pública, lliure, de qualitat, capaç de formar persones autònomes i crítiques que ho facen possible.                      

                    

¡POR UNA EDUCACIÓN PÚBLICA DIGNA! ¡BASTA DE RECORTES, BASTA DE ABANDONO!

Desde la CNT-AIT ALICANTE decimos basta. Basta de parches, de improvisaciones y de sostener un sistema educativo que solo se mantiene gracias al esfuerzo del profesorado, mientras la administración mira hacia otro lado, especialmente hacia la educación concertada y privada, que recibe cada vez más dinero público. Exigimos condiciones dignas, recursos reales y respeto a la docencia.

Mientras se habla de innovación y competencia digital, la realidad en los centros es muy distinta: aulas masificadas, bolsas de interinidad mal gestionadas, orientación saturada, incorporaciones tardías y permisos sin cubrir. Todo esto hace que el sistema se tambalee porque los profesionales que lo sostienen ya no pueden más.

Las aulas son espacios extremos: calor insoportable en verano, frío en invierno y mantenimiento de instalaciones inexistentes. Grupos de más de 30 estudiantes, muchos con necesidades especiales, y un solo docente para atender lo imposible. La figura del doble docente ya no es un lujo, es una urgencia. La seguridad del profesorado no puede depender solo del número de docentes. Es imprescindible un respaldo firme.

La ausencia de inclusión al alumnado con necesidades especiales o sin el idioma nativo continúa, la falta de personal sanitario y de programas de apoyo ineficaces deja al alumnado y al profesorado en una situación insostenible. Las llamadas unidades de protección precoz, que debían actuar de manera coordinada con salud mental infantojuvenil, han sido un fracaso: ni prevención, ni seguimiento, ni apoyo real.

El profesorado continúa asumiendo responsabilidades que no le corresponden: grupos de alumnado empoderados, episodios de amenazas y comportamientos violentos, mientras desde la dirección se repite siempre la misma excusa: no hay suficientes profesores. A ello se suma un alumnado respaldado por familias reaccionarias que cuestionan constantemente la labor docente y apoyadas por parte de equipos directivos que tienden a igualar y respaldar sus quejas sin valorar el impacto en la seguridad del profesorado.

A ello se suma que, debido a situaciones de precariedad socioeconómica en muchas familias, parte del alumnado llega al centro sin los cuidados ni los hábitos educativos básicos que deberían adquirirse en el hogar. Unos hogares rotos, donde las figuras paternas tampoco han podido adquirir una educación básica y un sentido común necesario para la convivencia comunitaria.

A esto se suman sobrecargas adicionales de alumnado, salarios congelados y precariedad. Se exige profesionalidad sin recursos, ampliación extra de horarios sin compensación y contratos temporales que terminan cada junio. Además, nos piden competencia digital mientras la infraestructura falla y los recursos escasean.

Por todo ello, el 11 de diciembre secundamos la huelga. Reclamamos condiciones laborales dignas, recursos suficientes y efectivos, estabilidad para el personal

docente y el reconocimiento que merece nuestra labor. Solo con un compromiso real con estos derechos es posible garantizar una educación pública sólida, de calidad y sostenible en el tiempo.

PERSPECTIVA PEDAGÓGICA

El estudiante se ha convertido en objetivo del Estado, que intenta moldearlo como un agente pasivo. Por ello, toda reivindicación educativa debe garantizar su participación real, desde Primaria hasta la Universidad y la Formación Profesional, promoviendo autonomía y pensamiento crítico. Revisar el sistema educativo implica eliminar prácticas que fomentan la pasividad y transformar al estudiante en un sujeto consciente, crítico y autónomo, capaz de actuar con criterio propio, más allá de ideologías y métodos que lo domestiquen.

Conviene recordar lo esencial: El niño necesita sostén; el adolescente, límites negociados; el adulto joven, responsabilidades reales; y la comunidad, cohesión afectiva.

En coherencia con ello, proponemos un Aula de Diseño Universal, multidisciplinar, cooperativa y corresponsable, fundamentada en:

• Participación colectiva que reduzca jerarquías y desigualdades.
• Adaptación individual solidaria, no segregadora.
• Capacidad para detectar, corregir y canalizar tensiones, evitando la escalada de conflictos.
• Dinámicas de cuidado mutuo, respeto y responsabilidad entre todos los miembros.
• Educadores y alumnado como referencias reales y efectivas, no meros gestores de grupos saturados.

Un aula donde se piense, se reflexione y se construya cultura y libertad desde dentro.

Un aula capaz de formar sujetos críticos, autónomos y socialmente responsables.

HACIA UNA EDUCACIÓN EMANCIPADORA

Desde el anarquismo y el pensamiento libertario nos inspiramos en Francisco Ferrer i Guardia, fundador de la Escuela Moderna y figura clave de la pedagogía racionalista, laica y antiautoritaria. Defendió una enseñanza mixta, no competitiva y verdaderamente formativa, rechazando los exámenes como mecanismo de clasificación y obediencia. Su enfrentamiento al clericalismo y a la educación dogmática le costó la vida. Mantener viva su memoria es sostener la posibilidad de una educación que libere, no que domestique.

Sus principios eran una educación crítica y cooperativa, basada en una pedagogía racional y antiautoritaria que fomente el pensamiento crítico, la cooperación y la autonomía del alumnado; con evaluación igualitaria, formativa y respetuosa, orientada al aprendizaje y no a la clasificación; en centros que garanticen autonomía, donde el alumnado participe activamente en la toma de decisiones; y con una enseñanza laica, libre de dogmas y fundamentada en el método científico y la evidencia pedagógica.”

Entre 1931 y los años posteriores, los ateneos y escuelas libertarias impulsados por la CNT y la Federación de Enseñanza alfabetizaron a gran parte del proletariado y promovieron la coeducación, la gestión colectiva y la pedagogía racionalista, demostrando que otra educación era posible: laica, asamblearia, no competitiva y profundamente transformadora. Ese legado sigue siendo hoy una referencia imprescindible para imaginar y construir la escuela racionalista pública que necesitamos: crítica, libre, colectiva y emancipadora.

Con este gran legado lucharemos por una educación que libere, que forme personas críticas y que transforme la sociedad desde la escuela.